Razones de la incorporación de los medios a la escuela

La sociedad del s XXI es la sociedad de la información. Los medios de comunicación participan en la construcción del espacio público e influyen sobre la agenda de aquello que debate la sociedad.

La educación debe poner en cuestión el sentido común cotidiano: los medios contribuyen a formar al darle contenido a las representaciones sociales, al pensamiento sobre los hechos, a las personas y los grupos sociales.

Incorporar los medios en la escuela es formar a los alumnos como ciudadanos informados, reflexivos y participativos  frente a esa información, sensibles ante lo que pasa en el país y en el mundo. Además debe analizar el modo en que los medios representan el mundo, el que nos rodea y el que por lejano, solo conocemos a través de sus mensajes, como también conocer el diversificado universo cultural y tecnológico en el que viven los niños y adolescentes y el desafío de la escuela para responder y actuar en función de este dinámico entorno comunicacional.

El gran desafío del sistema educativo hoy, s capacitar a los alumnos para que puedan acceder y utilizar la multiplicidad de escrituras y de discursos en los que se producen las decisiones que lo afectan en los planos: laboral, familiar, político y económico.

Por último, se debe promocionar el acceso a los bienes culturales, medios y tecnologías a todos los hogares sin distinciones de clases sociales.

Profesor Sileoni.Alberto.El monitor. Ministro de Educación de la Nación

Uso de las tics para niño con discapacidad visual

http://teyet-revista.info.unlp.edu.ar/nuevo/files/No3/TEYET3-art09.pdf

Integración de las tics en un Centro de Educación Especial

http://reddigital.cnice.mec.es/6/Experiencias/pdf/Experiencias_9.pdf

Nuevas tecnologías de la Comunicación

Los impactos y cambios sociales que se dan en  la sociedad o en la vida cotidiana de las personas, en las relaciones de poder están sujetas a las nuevas tecnologías que afectan al ser humano en soda sus dimensiones de su persona.

La concepción de la neutralidad de la tecnología se da porque dependerá de su uso, podrían ser buenas o malas, funcionales o disfuncionales, según para qué se las emplee.

Las nuevas tecnologías nos planten también el acceso de la población a los artefactos informáticos y telecomunicativos, pero que pasará con la población que queden al margen del sistema superinformado.

La revolución informática de de los 80` , unida a los desarrollos satelitales , la invención de la fibra óptica, y los nuevos productos son para toda la población y ya no par una clase selecta, la posibilidades de adaptación que tienen las nuevas tecnologías particularmente en materia de diseño son casi ilimitadas.

- Del Percio Enrique. Nuevas Tecnologías de la Comunicación : Impactos y Cambios Sociales. La Actual Revolución.

Un poco de Historia de los avances Tecnológicos

Todos los grandes avances tecnológicos han sido seguidos o precedidos por notables, a veces geniales , síntesis teóricas. Esos avances son:

•  La invención de la máquina a vapor fue seguida por el dasarrollo de la termodinámica, mientras que la teoría de las ondas electromagnéticas -herzianas-, una magistral investigación de C Maxuell, precedió a la tecnología de las comunicaciones inalámbricas.
• El hombre necesita dar basamento a sus realizaciones y que, a su vez, esas elaboraciones teóricas se erigen en el fundamentos de nuevos avances tecnológicos. Sus signos distintivos son generalidad, rigor y presición.

• Los avances experimentales y teóricos en el campo de la electricidad dieron un formidable impulso a la solución del problema de la generación y transmisión de la energía y a la entropía, esto permitió dar fundamento a los fenómenos de los intercambios de energía, además de constituirse como el fundamento de las comunicaciones.
• La invención y el perfeccionamiento y nuevas máquinas motrices y de máquinas de producción industrial y 
• Una sencilla instalación domiciliaria de calefacción  requieren la regulación automática de la temperatura.
• La información y control son entidades íntimamente imbrincadas cuya finalidad es lograr la gobernabilidad.
• Cuatros matemáticos:

1.       Norvert  Weiner  (1894-1964): Nortemericano, fue profesor del instituto de tecnologías de Masachusetts. Produjo una obra capital “cibernética o en control y la comunicación en el animal y en la máquina.

2.       Alan Mathison Turing (1912-1954):fue uno de los pioneros en el desarrollo de las computadoras digitales, desarrolló un modelo lógico denominado máquina de turing, considerado indispensable en el estudio teórico de la capacidad última de la computadora digital para resolver problemas.

3.       John Von Neuman (1903-1957):desarrolló en forma clara y rigurosa los conceptos fundamentales sobre la estructura lógica de las computadoras, durante 20 años las computadoras se construyeron siguiendo exclusivamente esos lineamientos , llamadas las computadoras de Von Neuman.

4.       Claude Elwood Shanon (nacido en 1916): desarrolló conceptos fundamentales como cantidad de información, capacidad de canal de transmisión, entropía y codificación.

Casalla Mario

La sociedad Post Industrial:  El advenimiento de la sociedad industrial , Daniel Bell caracterizaba lo que llamó las cinco dimensiones de esta sociedad :

• 1.    La creación de una economía de servicio
  2.    El predominio de una clase profesional técnica
  3.    La prioridad del conocimiento técnico como fuente de innovación y de decisión política en la sociedad
  4.    La posibilidad de un crecimiento tecnológico autónomo.
  5.    La creación de una nueva tecnología industrial
  Este nuevo fenómeno de la sociedad postindustrial Brzezinzki lo denominó la “era tecnotrónica”: asociación de tecnología y electrónica.
  De manera que se estructura una sociedad configurada en lo cultural , lo psicológico, lo social y lo económico por la influencia de la tecnología y la electrónica, en las áreas de computadoras y de las comunicaciones.
  
  
  Mansilla, Mario- Hernando, Claudia. La tecnología. Sus impactos en la Educación y en la sociedad contemporánea. Antología II. Buenos Aires Argentina, Editorial Plus Ultra.
  
  
  
  

¿Porqué trabajar con películas?

 Es indudable que el vídeo se ha convertido en una herramienta de uso cada vez más frecuente y de gran utilidad en el aula. Sin embargo, la mayoría de los materiales didácticos publicados en este soporte no cubren las expectativas de un espectador contemporáneo, ya que suelen ser de una calidad técnica mediocre, poco motivadores y poco creíbles. Además, en la mayoría de los casos ha habido en su confección una excesiva preocupación por la práctica de aspectos formales lo que ha desvirtuado las cualidades del propio texto audiovisual. Para la práctica de estructuras o presentación de muestras de lengua no es necesario acudir al vídeo. En realidad, es un soporte mucho más adecuado para sensibilizar al alumno sobre cuestiones socioculturales y propicia la reflexión sobre los modos de vida y los valores sociales, morales y estéticos de nuestra cultura.

La utilidad del vídeo en el aula  radica en que nos ofrece posibilidades que otros soportes como el audio o el texto escrito no nos brindan: permite contextualizar cualquier situación de comunicación mostrando la localización espacial y temporal de la actuación comunicativa, apreciar las actitudes y los patrones interactivos de los hablantes y sensibilizar al aprendiz sobre las formas de organizar el discurso, y los recursos y los elementos que se utilizan con este fin. En suma, el vídeo facilita el entendimiento de los comportamientos comunicativos de nuestra sociedad. Con el visionado de una secuencia el alumno, como espectador audiovisual experto, consigue estimular su autonomía para enfrentarse por sí solo a documentos orales reales.

Ventajas:

Las ventajas que ofrece la utilización del vídeo en el aula son múltiples:

- INTRODUCE VARIEDAD. Poner un fragmento de un vídeo a la semana o cada quince días puede romper con la monotonía del uso exclusivo de un libro de curso. El hecho de ser un soporte de uso esporádico hace que los alumnos presten más atención y estén más motivados.

- PERMITE TRABAJAR ELEMENTOS NO VERBALES. Puede ser una muestra de un gran valor para observar las actitudes, los comportamientos, los gestos, las distancias entre los interlocutores...

- DESARROLLA LA COMPRENSIÓN. Ofrece la posibilidad de realizar actividades de comprensión mucho más próximas a la realidad que cuando exponemos a nuestros alumnos a simples audiciones.

- ES UN SOPORTE MUY CERCANO PARA LO ALUMNOS. En general, los alumnos más jóvenes están hoy en día menos acostumbrados a leer que a recibir información a través de imágenes (cine, vídeo, Internet, televisión). Tienen una predisposición muy positiva hacia todo lo visual. La lectura en muchos casos puede ser poco motivadora mientras que a través del vídeo se pueden trabajar textos de una gran variedad y de un incalculable valor lingüístico (documentales, noticias, películas, entrevistas, etc.).

- PERMITE TRABAJAR ASPECTOS LINGÜÍSTICOS EN SUS CONTEXTOS. Es una forma de llevar la lengua al aula en los contextos en los que se da y no de forma aislada.

- ES UNA FORMA DE LLEVAR LA VIDA REAL AL AULA. Especialmente si se trata de documentos reales o de ficción pero que representan escenas de la vida cotidiana, como es el caso de las películas.

DESVENTAJAS

La enumeración de ventajas que tiene la utilización del vídeo en el aula podría ser más larga porque las desventajas son mínimas y, en la mayoría de los casos, subsanables:

- LA COMPLEJIDAD LINGÜÍSTICA PUEDE EXCEDER EL NIVEL DE COMPRENSIÓN DEL ALUMNO. Esto puede ocurrir si el nivel de exigencia de la actividad que proponemos excede el nivel de competencia de nuestros alumnos. Hay que tener presente que no existen documentos difíciles si adaptamos la tarea al nivel del alumno.

- SUPONE MUCHO TRABAJO DE PREPARACIÓN PARA EL PROFESOR. Trabajar con documentos reales exige más de un visionado, tomar nota de las transcripciones y elaborar actividades que se adapten a su nivel al tiempo que los motiven. Sin embargo, existen materiales, publicados por editoriales especializadas, que van acompañados de sus respectivas guías didácticas y pueden ser de gran ayuda para el profesor.

- PUEDE CREAR PASIVIDAD EN EL ALUMNO. Especialmente si no se han diseñado actividades lo suficientemente motivadoras y capaces de suscitar su interés.

CONSIDERACIONES

Antes de pasar a analizar algunos ejemplos de explotaciones didácticas en el aula sería conveniente tener en cuenta algunas consideraciones:

- Al seleccionar un material en vídeo hay que tener en cuenta las características del grupo: sus intereses, su edad...

- Es importante mantener al grupo activo a través de actividades. No se trata únicamente de ponerles un vídeo y decirles que lo miren. Es necesario prever qué actividades van a realizar los alumnos y asegurarnos de que éstas van a ser lo suficientemente motivadoras.

- Hay que adaptar las actividades al nivel de nuestros alumnos. Conviene recordar que la dificultad reside en la tarea que se propone a los alumnos, no en el material que se utiliza. Es posible graduar actividades de naturaleza y dificultad variables ante un mismo visionado de acuerdo con el nivel y los intereses del grupo meta.

- Es conveniente trabajar con reportajes o documentos cortos. No es aconsejable trabajar fragmentos de más de 5-10 minutos de duración. Es preferible volver a poner las imágenes y profundizar en los aspectos que tenemos marcados como objetivos de la clase.

- Antes del visionado es necesario introducir el tema y motivar a nuestros alumnos. No se trata de adelantar verbalmente el contenido temático del programa sino de una buena introducción para ambientar, crear un clima, situar, crear expectativas e informar al alumno sobre el tipo de documento que va a visionar.

- Es imprescindible explicar claramente las instrucciones para que el alumno pueda realizar las actividades que le hemos marcado. Igual que cuando trabajamos en cualquier otro tipo de soporte, el estudiante tiene que saber qué esperamos de él.

- El visionado puede ser un punto de partida para el desarrollo de las destrezas tanto orales como escritas al ampliar el tema del fragmento que se ha visto a partir de actividades de discusión, redacción, opinión, etc.

BIBLIOGRAFÍA

Castiñeiras, A. y Herrero, C. (1998). "Más allá de las imágenes: El cine como recurso en las clases de español" en Actas del IX Congreso Internacional de ASELE, Santiago de Compostela.

Coopeer, R., Lavery, M. y Rinvolucri, M., (1991), Video, Oxford, Oxford University Press.

Corpas, J. (2000). Un Paseo por España, Barcelona, Difusión.

González, M. (1999). Aprendizaje Intercultural: desarrollo de estrategias en el aula, Colección Expolingua núm. 4,

Fundación Actilibre.

Hernández Alcaide, C. (1997). "Propuestas para el uso del vídeo en clase", Cuadernos Cervantes núm. 14.

Miquel, L. y Sans, N. (1994). Bueno, bonito y barato, Barcelona, Difusión.

Nauta, J.P. (1992). "¿Qué cosas y con qué palabras? En busca de una competencia cultural", Cable, 10.

Ruiz Fajardo, G. (1995). "Para la clase de español: vídeo y televisión", Cuadernos Cervantes núm. 1.

Sans, N. (2000). Gente de la calle, Barcelona, Difusión.

Tusón, A. (1997). Análisis de la conversación, Barcelona, Ariel.

Las TICs. y los alumnos con NEE

Las TICs. y los alumnos con NEE

Poder de alguna manera apropiarse más fácilmente de ciertos saberes, participar de una experiencia que actualiza la integración al entorno social, manejando términos y temas que lo asimilan a su contexto, dar la oportunidad a todos de acceder a un lenguaje tecnológico.

No subestimar a las personas con discapacidad, al contrario, la autora plantea que se le debe brindar la posiblidad de acceder a las nuevas tecnologías de la información como cualquier ciudadano, niños, jóvenes y adultos con discapacidad mental, con problemas de aprendizaje de la lectoescritura o que nunca acceden a ella, no debe ser una barrera ni un impedimento para que estos alumnos interactúen con la computadora.

Diariamente manejan tecnología sin darse cuenta; juegos electrónicos, celulares, cámaras digitales, televisores, MP3, MP4 u otros de última generación, reproductor de DVD, pueden programar un microondas o simplemente tener la clave de un seguro para su bicicleta. Todo esto lo aprendieron sin saber leer o con poco acercamiento a la lectoescritura.

Alumnos (inicial o primaria en Educación Especial) que no poseen nociones espaciales y se desplazan por un software educativo moviendo sólo el mouse o moviendo y cliqueando sin inconvenientes, resolviendo un juego por medio de las flechas del teclado, armando un rompecabezas, lo que de alguna manera nos demuestra que el desarrollo cognitivo y motríz en niños.

Sin dejar de la lado la educación en el aula convencional, pero si incorporar a ella la tecnología que día a día invade nuestra sociedad.

Lograr un pensamiento abstracto es el mayor reto, y muchas veces valiéndonos de algún programita de simulación podemos sumergirlos en una realidad que al no tenerla presente, les sería imposible reconocer.

Conocer, estudiar, adaptar y aprovechar todas aquellas herramientas que maximicen el proceso educativo es la responsabilidad de los docentes de hoy. Hay muchos recursos existentes, internet, blogg, etc...

El educador, debe ser creativo, un artífice de constantes oportunidades, para de alguna manera lograr los objetivos propuestos., la autora plantea que un buen docente día a día va utilizando diferentes estrategias de tabajo para de éste modo lograr un dinamismo dentro de su transposición didáctica.

La sociedad avanza, y la educación, debe ir al mismo ritmo, y por ende los alumnos no pueden quedar al márgen de éstos sucesos, tiene derecho a lograr el uso de la computadora como un elemento útil en su vida cotidiana. Tiene derecho a que se reconozcan sus capacidades y desarrollen sus habilidades reales y potenciales.

“La clave de la sociedad de la información es el acceso universal. Todos podemos contar con oportunidades iguales de participación en la era digital y a nadie habría que negar las ventajas potenciales de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC), entre otras cosas, alegando su discapacidad. Como las TIC llevan una serie de innovaciones a los lugares de trabajo y el hogar, innovaciones que inciden en todas las facetas de nuestras vidas, estas ventajas deben ponerse también a disposición de las personas con discapacidades”(Dr. Hamadoun I. Touré, Secretario General de la UIT, en el Día Mundial de Internet 2008)

Lograr desarrollar la autodeterminación y el ejercicio de la mayor autonomía posible en los alumnos partiendo siempre de las capacidades, potencialidades, inquietudes, necesidades, estimulando el interés se generan actividades convocantes.

Proyectos y Actividades para compartir

En todos los casos, siempre se debe buscar que los temas cotidianos sean abordados para que aparezcan como más atractivos, interesantes, divertidos, ofrecer propuestas para que cada uno tome de ellas lo que le resulte más útil adaptándolas a su realidad contextual, a sus prácticas de enseñanza.

Poder, de alguna manera entender de modo diferente las innovaciones y las reformas: no quedarnos con lo nuevo y con lo último por una cuestión de marketing, sino estar abiertos al intercambio de experiencias entre docentes…” Mitos y Realidades en la tecnología Educativa; Carina Gabriela Lion"

Inés Dukfa